Category: образование

Category was added automatically. Read all entries about "образование".

объятья

ЭкоПсиФест "Финские каникулы". МК Дерево жизни

В эти выходные прошел ЭкоПсифест "Финские каникулы"
• В этом году фестиваль проходил в третий раз и в первый раз в он–лайн формате.
• Для участия в фестивале зарегистрировались почти 300 участников.
• За 3 дня было проведено 29 мастер-классов, творческих мастерских и лекций.
• Творческая команда Мастеров состояла из 32 профессионалов из Англии, Белоруссии, Израиля, Кипра, России, Финляндии, Украины.
• Психологи, психотерапевты, сказкотерапевты, педагоги делились своими теоретическими знаниями и практическим опытом в познании, становлении и развитии Души человека, а также помощи ему на жизненном Пути.
Большая благодарность организатору и вдохновителю Ирине Суоми. Кстати, на ее канале Ютуба можно посмотреть записи всех МК.
И я там был, мед-пиво пил.

Запись моего МК можно посмотреть здесь:

https://www.youtube.com/watch?v=ioN67uhp2Eo&feature=share&fbclid=IwAR1rmo95NuCMNy0vvPEYFAhPxtMWZB-4IqFnExtUl3wpH1NGxGjbvn81Fv8
объятья

(no subject)

Вот прочитала тут пост про японских детей и про то, как их обучают. В том числе про то, что трехлеткам уже дают задания на самостоятельность.
Вполне разумно.
Да, конечно - современный мир усложнился, стал жуть каким опасным и все такое. Но мне за этой сверх опекой детей видится и другое - привычка к барству. Из грязи в князи. Когда-то мы сами мыли полы в школе. Это был целый квест - дежурный класс оставался после уроков, и кроме махания шваброй в этом было много романтики. Кто помнит - знает. Сейчас полы драят уборщицы за родительские деньги. Ясен перец, стерильности в школе не было - но когда ты вымыл их, пусть и кривенько, собственноручно, ты вряд ли на пол плюнешь. Или кинешь мусор. А кинешь - самому же и убрать придется.
Мы выросли и захотели оградить своих детей. От опасностей, от трудностей, от грязной работы.
А ведь в этом было важное - чувство хозяина своего пространства, ответственности, самостоятельности. Умения принимать решения и отвечать за них. Не всегда получалось - но приобретался опыт. Бесценный.
А сейчас, когда мы все столкнулись с правдой про то, что за тебя никто ничего не сделает - сюрприиииз! И очень злит. И никто не спасет, и не оградит. Только ты сам. Своим собственным трудом. Не особенно приятно. конечно. Но рано или поздно - придется. И понять это придется очень большой ценой.
объятья

(no subject)

"Ох," - тяжко вздохнул ребенок - "целых две недели каникул...Я уже по школе соскучилась...У меня самая лучшая школа в городе!"
Как-то я не припомню, чтобы мы сильно рвались в школу с каникул, хотя лично я перлась в школу в морозы, когда из-за них отменяли занятия. Но я больше не из интереса к познанию, из дисциплинарных соображений - в моей картине мира пропускать школу было некошерно. Из интереса не пропускала уроки литературы, но это уже в старших классах. Ну там да - пропустишь - упустишь что-нибудь редкостно интересное, которое ни в одном учебнике не прочтешь. Мы и школьным вечерам иной раз предпочитали факультатив у того же учителя, если одновременно совпадало.
Честно говоря - я этому обстоятельству очень рада. Тьфу-тьфу, не сглазить бы.
объятья

Про образование

Попался на глаза пост Ирина Тебенева про нужность образования и зацепил. Хотела комментарий написать, но у меня много соображений по этому поводу, вынесу в отдельный пост.
Я в образовании - страшно подумать сколько лет. И с обеих сторон была - много училась, и продолжаю, и преподавала - от профтехучилища до ВУЗа, знаю как все устроено изнутри.
Так вот, крамольную вещь скажу - образование, особенно высшее - оно вовсе не всем и нужно. Более того - для всех - оно даже и вредная опция.
В моей картине мира образованность - это не диплом и даже не набор знаний-умений, это уровень культуры. Миропонимание, широта кругозора, осведомленность в разных пластах культуры, целостность видения, умение усваивать знания, и много чего еще. Что толку иметь целых три диплома о высшем образовании, если ты не можешь соотнести эти знания в целом и даже пишешь с ошибками?
Не случайно веками образование было доступно не всем. И дело тут не в дискриминации - кто сильно хотел, тот получал, вспомним Ломоносова.
Основной граблей стала идея о необходимости всеобщности образования. Революционная идея - но в начале прошлого века, когда в нашей стране ее начали воплощать - то было вовсе не про образованность, а про ликвидацию безграмотности. И даже "всеобуч" ничего не поменял. Человек, научившийся читать, писать и решать арифметические задачки не становится автоматически образованным. И даже посетив в течении пяти лет все занятия в ВУЗе и приобретя диплом - не становится автоматически образованным.
Доступность вузовского диплома бесплатно или за деньги снизило ценность образования, выхолостив его и заменив социальными маркерами - теперь это история не про образованность, а про социальный статус, и наличие "диплома" - это только знак того, что человек потратил несколько лет на определенную символическую деятельность, и никак не соотносится и не гарантирует ни овладение знаниями и умениями, ни приобретения навыка эти знания поучать, ни повышения культурного уровня в целом. Увы.
Поэтому и воспринимается все больше и больше как бессмысленное. Оно и правда бессмысленное, если начиная со школы учиться угадывать в какой из предложенных квадратиков галочку поставить. Это никак не учит думать и наслаждаться процессом познания.
И еще - об образовании как о социальном лифте. Вот я начинала свой путь педагога в профтехучилище. Нынче уже таких нету, теперь все они переназваны колледжами. Туда приходили дети по разным причинам оказавшиеся на нулевом уровне. Как правило - это та социальная среда, из которой дети вышли. Давайте говорить правду - старт бывает разный. И большинству с этим не повезло. Я не буду сейчас разворачивать тему про особенности развития. Упомяну просто, что среди учащихся случались дети с высоким интеллектом или даже одаренностью, но у большинства уже особых шансов не было. Была ли у нас задача "осчастливить" их образованием - нет. Да это и было невозможно. Возможно было чуток поправить грамотность и научить алгоритмам физической работы, чтобы человек способен был себя прокормить. Потому что даже человека с ментальными проблемами ( а таких у нас было) можно научит хорошо делать пару операций на конвейере.
Так вот, рискую вас всех обидеть и разочаровать - нынешнее высшее образование после всех случившихся реформ и со всей его доступностью - это уровень ПТУ. И большинство его получивших - это люди, освоившие две-три операции на конвейере.
Справедливости ради надо сказать, что не все - кому-то удается все же стать образованным. Но это требует таланта и огромных личных усилий ко всему прочему. И образованность - еще раз подчеркну - не равно даже красному диплому трех ВУЗов.
Вот такая печальная картинка. И все чаще возникающее обесценивание образования и сомнения в его необходимости - это грабля нынешнего времени. Народ же интуитивно чувствует что обман и подмена. Правильно чувствует. Но ловушка еще и в том, что диплом - это социальный лифт. И порождает амбиции. И неоправданные ожидания - вот у меня три диплома, дайте мне высокооплачиваемую работу. И происходит обвал - потому что 80% востребованной деятельности даже никакого диплома не требуют.
Вот такой-вот конфликт нынешнего времени.
А по-настоящему образованные люди всегда будут востребованы и ценны.

                         
объятья

С днем учителя!

Первый раз я переступила порог учебной аудитории 34 года тому назад. В общем-то не особо и собиралась, просто так легла карта. С тех пор, примерно каждые четыре года я пыталась "уйти из педагогики навсегда". Хренушки, жизнь меня брала за шиворот, легонько встряхивала и водворяла на место. Даже тогда, когда я и в самом деле уволилась из университета и забрала с собой трудовую книжку. Видимо, я и помру учителкой.
В моей жизни было очень много талантливых, невероятных педагогов.В разные годы, в разных учебных заведениях. Тех, кому я была ученицей - и тех, с кем посчастливилось стать коллегами. Я могу назвать их всех по именам, список будет очень длинным.
В моей жизни было много невероятных, талантливых учеников. Их имена помню не все, чаще остались в памяти лица или их работы.
Поздравляю всех, кто причастен и кто в профессии по велению сердца.
И пусть ваш труд всегда будет уважаем, ценен и полон вдохновения.

                                             
объятья

Про статус педагога

Вот, картинка попалась грустная. В преддверии праздника. Вот я все пытаюсь выковырять из себя эту свою дурацкую учителку, и забыть как страшный сон. И всю жизнь пыталась сбежать из этой деятельности во что-нибудь менее душевно затратное. Но нет, Бог шельму метит. Ни разу не удалось.
А что касается картинки...Ну, дореволюционных табелей не помню, а вот про советские-социалистические знаю, где точно статус и зарплата были пристойные - в профтехобразовании. Ни школа, ни, прости господи, ВУЗ, сравниться не могли. Лет восемь у меня зарплата была покруче чем у шахтера. К рассчету пенсии ее, правда, не приняли - сочли, что и так больно много. Еще и кормили бесплатно.
Хм, генерал - майор. В общем-то я была бы не против.

             
объятья

Девочки

Она была очень красивой и очень нежной девочкой. С виду. Это было время, когда я еще ловилась, и на внешность, и на особенности контакта. Что возьмешь с наивной молодой учителки, которая верит, что все, кто сюда пришел, хотят выучиться. У нее было стандартное и модное по тем временам имя - то ли Анжела, то ли Кристина, не упомню сейчас. А может и вовсе Оксана, сколько их прошло похожих по этому пути. Помню, что девочка была мне симпатична, хотя и смущала ее некоторая расфокусированность и вредный нрав. А поскольку девица отличалась некоторыми легкими нарушениями поведения - вызвана была ее родительница. Меня, как классного руководителя, на втречу с завучем и директором пригласили. Мама прибыла, взяв отгул на своем производстве в маленьком областном городке. Невысокая женщина в поношенном мужском пиджачке, явно с чужого плеча, была с виду заинтересована и напряжена. Привычная беседа про неподобающее поведение отроковицы, привычное кивание родительницы, и внезапный ее живой интерес к нормативам выдачи бесплатной униформы и валенок. В ту пору девчонки договаривались на дополнительные смены, чтобы заработать себе на покупку в рассрочку модных и только что появившихся дутышей, и казенную форму носили только детдомовские. А тут мама с пристрастием потребовала список положенного, и сказала что заберет - любого размера. У меня в голове и в душе случился когнитивный диссонанс.
Примерно через неделю я застала Анжелу-Кристину-Оксану на выходе с фабрики в компании пододозрительных нетрезвых парней, взяла ее за руку и решительно повела к автобусу. Она была пьяна, да так, что еле стояла на ногах. Мы разговаривали по дороге, мне было жаль эту совсем еще зеленую девочку, и я намерена была довезти ее до общаги - через весь город. Но через пару остановок она улизнула.
А через пару или тройку месяцев она торжественно внесла в класс округлившийся животик. Кто был виновником этого факта она по-честному не знала. Господи, сколько нежности и нерастраченной любви обрушилось на нее от ее однокурсниц! Девочки не могли думать больше ни о чем, они вынашивали этого ребенка все вместе, вкладыая в него всю свою несбывшуюся любовь и тоску. Даже было неловко возвращать их в учебный процесс - столько эмоций было ежедневно.
Вообще, беременности у девочек в училище  - это отдельная тема. Это всегда было очень по-разному. Вот, шестнадцатилетняя Марина, чувашка, из дальней деревни, которой родители подобрали жениха и решили забрать из училища. Свадьба важнее учебы, пусть будет недоучкой, главное замуж берут. Как тебе это, Марина? А не знаю, так принято, родители так решили. Вот отчаянная и нахальная Света. Детдомовка, из родни только престарелая бабушка. Внезапно беременна, и подружкам сообщает, что собирается родить - и отказаться от ребенка. Ей без малого 17, несовершенолетняя. На недоумение товарок, как это можно отказаться от младенца, цинично объясняет - " я уже два раза так делала". Действительно, какой ей младенец - сама еще очень юная, и неустроенная, куда его принести, не в общагу же. На вопрос, почему тогда не аборт - куча возмущения. Разве можно портить свое здоровье абортами, это же вредно. Не, проще родить и просто отказаься от того, кто вылез на свет, и для здоровья сохраннее, а что с этим родившимся будет - ну, не интеесно. Девочка Маша, нежная, бессловесная, из дальней деревни, где с трудом освоила восемь крассов: одна учительница и английский, и физкультуру. Семья отправила в город, то ли избавиться от лишнего рта, то ли в надежде. Угораздило влюбиться в ее 16. Пожениться не успели, а забеременеть - успела. Долгое дело без всяких представлений о контрацепции. Но счастье было недолгим, ухажор погиб, упав спьяну под колеса поезда. Черный вдовий платок и заявление родственников об отчислении из училища. Как сложится ее судьба, и ее ребенка? Не знаю. Девица Надежда, одна из двух близнецов, после вспомогательной школы, со справочкой про умственную отстатость, которая по документам нигде не проходила, чтобы не платить преподавателям доплату за дефектологию. Кто автор ее растущего живота - одному богу известно. Искренне, связь между определенными телодвижениями и беременностью не усматривается, вариант аборта не канает - нужно согласие потенциальной мамаши, никаких шансов на принуждение - а тут не срастается сам факт. И что с этим делать никому не ведомо.
Моя работа в этой системе была крайне познавательна. Девицу, едва ли повзрослевшую, из интеллигентной семьи в трех поколениях макнули по самую макушку.
Я стремительно взрослела. Я увидела другой мир - который, черт побери, тоже очень реальный. И безнадежный.
Я люблю вас, девочки. Я училась у вас важному. Я не помню ваших имен - за очень редким исключением, но я , спустя годы, помню ваши лица. И я очень благодарна этому опыту, что случился в моей жизни. Об вас. И я очень надеюсь, что в вашей жизни все хоошо, насколько это вообще возможно. Просто люблю и очень надеюсь. 
объятья

Психодрама - любовь моя. 30 лет в России

Когда-то, много лет назад, когда я только несмело поглядывала в сторону психологии я попала на трехдневную группу одного приезжего товарища, не вспомню сейчас, из которого города он приехал, а имя называть не буду. Товарищ этот показывал психодраму и обещал, что вот буквально сразу же после семинара, через три дня, мы все, участники, сможем вести психодраматические группы одним взмахом хвоста. Конечно же, я вылезла в протагонисты (так называется клиент в психодраме) и огребла. Примерно пару недель потом я пыталась понять "что это было?". Вышла оттуда с очень сложными чувствами, но с большим любопытством. Это много позже, когда я уже сама серьезно училась, я сообразила, что приезжий товарищ, скорее всего, сам только три дня учился, перед тем как к нам приехать. Ну что с него взять, время тогда было такое интересное.
А некоторое время спустя в Екатеринбург приехала Ильдико Маверс, психодраматист из Европы. Я никогда не забуду дату этой группы - 1-3 декабря 1995 года, как и того, что происходило на ней и после. Меня тогда потряс даже не сам метод - а вот именно то, что происходило. Впрочем, я несколько лет назад писала об этом в ЖЖ, пост в открытом доступе и я повторяться не буду. Это была встреча с Судьбой.
Поэтому было совершенно естественно - хотя и большим везением! - пойти учиться психодраме у Лены Лопухиной, в удивительной долгосрочной группе, а потом и у других психодраматистов. Психодрама с тех пор - моя большая любовь.
А любовью хочется делиться со всем миром. В 2014 году я выпустила и сертифицировала группу уже собственных учеников в Екатеринбурге. И сейчас вполне готова к набору второй. Мне есть чем поделиться.
Программа в Екатеринбурге стартует осенью, с началом учебного года и по мере набора группы. Пока первая ступень - 80 часов "Введение в психодраму". Общий курс по стандартам FEPTO 880 часов. Вводный курс - это учебно-клиентская группа, она позволит понять что такое психодрама, как она устроена, какие терапевтические возможности открывает - ну и примерить, подходит ли этот метод вам. Занятия будут проходить раз в месяц (или полтора), два полных дня в выходные. Подтверждаться будут накопительными сертификатами ППЛ. Те, кто продолжат обучение на длительной программе имеют возможность получить документ о повышении квалификации.
Заявки и свои вопросы можно присылать по адресу romailo@mail.ru или в мессенджеры 9049897313


объятья

Онлайн-обучение рулит на планете. Спрос рождает предложение. Собственно, про руление. Сегодня мне…

объятья

Про конспекты и обществознание

Свое гуманитарное образование я начала в те далекие годы, когда еще отдельные наивные личности надеялись построить коммунизм, и для поддержания этой угасающей веры существовала специальная идеология и учебник Рудкевича с таинственным названием "Диалектический материализм". Впрочем, в любом обществе идеология всегда существует. Но в те времена идеология приветствовала классиков марксизма-ленинизма, психологии еще никакой не было, вернее ее где-то преподавали, но она была так же недостижима, как признак коммунизма. Во всяком случае, чтобы пролистать книжку Фрейда, которая, к слову, значилась в списке литературы по предмету "Критика буржуазной философии", нужно было выписывать специальный пропуск в деканате в библиотеку. Интернетов тоже никаких не было, и чтобы студенты просто так не прохлаждались, и чтобы как-то осуществить контроль за их свободным временем и тягой к усвоению знаний, положено было писать конспекты. То есть велено было переписывать в толстую тетрадку труды классиков. А надо представить себе, что эти самые классики, в ситуации отсутствия фейсбуков и прочих живых журналов, все что приходило им в голову записывали на бумаге и потом издавали полные собрания сочинений. И поскольку на социальные сети они не отвлекались, то понаписали на бумаге довольно много. Честно сказать, кое-что даже весьма дельно написали.
После того, как на первом курсе я честно попыталась законспектировать реомендованного Аристотеля, классиком марксизма не являвшегося, меня охватило уныние. Во всяком случае перспектива конспектировать 24 тома вождя российского пролетариата меня не вдохновляла. Но студенты не унывают, потому что во все времена находились люди, стремящиеся облегчить студенческую жизнь. Нет, в те времена диссертаций на заказ в таких масштабах не писали, во всяком случае я про это не слышала. Зато издавались замечательные брошюрки "Как изучать работу...", где кратко на 30 страницах излагалось содержание толстой книжки какого-нибудь классика марксизма. Это было спасение. Кстати, прогресс далеко ушел вперед - теперь есть краткие пятистраничные изложения и художественной литературы, какой-нибудь там "Войны и мира" или "Братьев Карамазовых" - дешево и сердито, и все вмиг окультуренные.
Собственно, выучить все что положено по тогдашним стандартам образования мне помогла большая удача. Удача состояла в том, что в четвертом классе к нам пришла учительница истории Нина Ивановна, женщина суровая и методичная и исхитрилась вложить в наши пионерские головы алгоритмы и структуру обществознания так, как потом тысячу раз пригодилось. Причем вложила накрепко. Где она теперь, милейшая Нина Ивановна, жива ли, здорова? В те времена не существовало схем-конспектов Шаталова и модного нынче скрайбинга, но в наших головах уверенно и надежно улеглись образы уроков под кодовым названием "все обществознание в схемах и графиках". С тех пор люблю именно такое изложение, хотя и чистый хаотик.
Собственно, я про что. Про то, что вложенные в юную бестолковую голову знания оказались на удивление крепки, прямо как тело помнит как на велосипеде кататься, и внезапно всплыли, когда я сегодня ленту листала с видеотрансляциями из разных городов. А именно примерещилась мне схемка ни много ни мало из толстой книжки вождя российского пролетариата "Детская болезнь левизны в коммунизме" об объективных предпосылках сами знаете чего. Звучит примерно так:

  1. Верхи не могут управлять по-старому — невозможность господствующего класса сохранять в неизменном виде своё господство;

  2. Низы не хотят жить по-старому — резкое обострение выше обычной нужды и бедствий угнетённых классов и их желание изменений своей жизни в лучшую сторону;

  3. Значительное повышение активности масс, привлекаемых, как всей обстановкой кризиса, так и самими «верхами», к самостоятельному историческому выступлению.

Вот и сижу размышляю над увиденным. А еще там в книжке продолжение есть, про субъективные условия. Потому как только одних этих трех пунктов мало. А вы помните, чего еще в супе не хватает?

Собственно, это был ностальгический приступ. Про дореформенное образование. Хотя конспекты писать - это конечно жесть и бессмыслица. Такая же как задавать нынешним студентам писать рефераты и контрольные.